Op 17 mei hadden we de derde dag van onze Visible Learning into Action for Teachers (VLAT) training met het team. Het was een leerzame dag.

Na een korte introductie zijn we begonnen met het bespreken van de impactcyclus. Dit is het belangrijkste denkkader: ‘Ik evalueer mijn impact op het leren van mijn leerlingen’. Dit is meer dan alleen bekijken of een les goed ging of niet. Dit is heel bewust bekijken en bespreken (dus ook samen met leerlingen) wat er bereikt is en het handelen hierop aanpassen. 

 Tijdens onze vorige studiedag VLAT 2 hebben we doelen gesteld en een actieplan geschreven per leerjaar. Hierover heeft u kunnen lezen in de eerste nieuwsbrief. M.b.v. de impactcyclus hebben we geëvalueerd wat de impact was van alle actieplannen. Hieronder leest u een beschrijving van een aantal doelen en acties en wat de impact was. De volgende stap is het borgen van een schoolbrede doorgaande lijn voor de acties die passend zijn bij onze school, leerlingen en werkwijze.  

• Het oefenen met verschillende soorten lesafsluitingen zoals exit tickets met als doel te kunnen benoemen wat leerlingen al beheersen en waaraan ze nog kunnen oefenen. Dit vergrootte het inzicht in het leerproces.

• Het bespreken van de doelen bij leren. Hoe hoger de groep, hoe meer onderdelen zoals voorkennis, waar staan we nu, wat komt hierna en waarom heb je het nodig besproken werden met de leerlingen. Door dit te oefenen m.b.v. bijvoorbeeld het inkleuren van een thermometer lukt het leerlingen steeds beter om in te schatten hoe ze de leerstof van de specifieke doelen beheersen.

• In de hogere groepen zijn toetsen samen met de leerlingen geëvalueerd, waarna ze zelf konden aangeven wat ze moeilijk vonden en waaraan gewerkt kon worden. 

• A.d.h.v. de leerkuil is met sommige leerlingen op individueel niveau besproken wat ze moeilijk vonden en hoe ze dat een volgende keer aan konden pakken. De leerkuil geeft inzicht in dat het heel normaal is dat leren niet vanzelf hoeft te gaan. 

• Er is geoefend met technisch lezen. De leerlingen kregen inzicht in hun ontwikkeling doordat de voortgang per leerling werd bijgehouden. Ook kwamen leerlingen erachter dat als je bijvoorbeeld even minder oefent met lezen (bijvoorbeeld in de meivakantie), je leessnelheid ook iets kan afnemen. Geen probleem, want met weer hard oefenen kwam het goed. Door dit met de leerlingen te bespreken, gaf het ze heel veel inzicht in hun leerproces.

• Het werken aan de weektaak is door de leerkrachten goed bekeken en geëvalueerd. Zij wilden de motivatie bij leerlingen in de bovenbouw verhogen. Er zijn aanpassingen gedaan waardoor leerlingen nu zelf hun werk nog beter kunnen plannen en kunnen kiezen welke opdrachten ze maken. Er zijn een aantal verplichte taken, maar ook keuzetaken. Ook zijn er klaaropdrachten die de leerlingen erg leuk vinden. De vrijheid van keuze en plannen werkt motiverend.

De waardevolle opbrengst, naast dat al deze doelen en acties leerwinst opleveren bij de leerlingen, is dat wij als team elkaar inspireren en samen leren en ontwikkelen. 

Zo hebben we besproken waar we trots op zijn (to glow on…)